Nazioartekotzea

NAZIOARTEKOTZEA

Ver en Lengua de Signos Española

erasmus+

erasmus+

Carta Erasmus de Educación Superior nuestro Centro 2014-2020 (ingles-castellano)

2020 Erasmus Proposal 

GURE ZENTROAREN HISTORIA NAZIOARTEKOTZEARI DAGOKIONEZ

Gure ikastetxea, 1986an sortu zenetik, maiz egon da harremanetan ikastetxearen hezkuntza-proiektuan eragin nabarmena izan duten Europako erakundeekin.

Ibilbidearen lehen urteetan, ikasle- eta irakasle-topaketak egin ziren Frantziako Pau, Etcharry eta Bretainiako ikastetxeekin, gizarte- eta hezkuntza-arloko ibilbide luzeagoa duen herrialde batean lanbide-errealitatea eta profil homologoen prestakuntza ezagutzeko. Bestalde, eragin handia izan du hezkuntza-proiektuan, hezitzaileen prestakuntzan eta lanbidean gainbegiratzeko ereduan eta gizarte-esparruko beste figura batzuetan, Europan, zehazki, Akisgranen (Alemania). Ikastetxeko zenbait irakasle Nafarroan trebatu ziren, Aquisgraneko “Institut für Beratung und Supervision” eko irakasleekin.

Aurrerago, Haur Hezkuntzako Goi-mailako Teknikari Titulua gehituta, esparru horretan mundu mailako erreferenteak diren Europako esperientziekin harremanetan jartzea erraztu da: Italiako Reggio Emilia hiriko prestakuntza-zentro batekin trukea egin genuen, hiri horretan “Leonardo da Vinci” programarekin praktikak egitea bultzatu zen, eta haur-hezkuntzako irakasle askok Hungariako Loczy Institutuaren zuzeneko prestakuntza jaso dute, bai ikastaroetan. Budapesten edo Espainian emandako ikastaroetara joanez, bertako langileek.

2001-2002 ikasturteaz geroztik, gure ikastetxeak Leonardo da Vinci programan parte hartu du. 10-20 ikaslek egin ahal izan dute praktikaldi hori Britainia Handian (Ingalaterra, Eskozia) eta, bereziki, Italian (Florentzia, Padua, Reggio Emilia, Alemania Kanaria).

EGUNGO EGOERA

Aurreko ikasturtean, esperientzia horien kudeaketan Europan egindako aldaketak ikusita, Erasmus Gutuna eskatu genuen. Gutun hori ikasturte honetan eman digute, eta 2020ra arte egongo da indarrean. Aldi horretarako, plan bat egin dugu, eta, bertan, aldi horretan lortu beharreko helburuak deskribatzen dira.

Partzuergo batean parte hartzen dugu Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Sailarekin, mugikortasun-esperientziak kudeatzeko. Era berean, “Ciriza” izeneko proiektua aurkeztu dugu ikastetxe gisa, Europako herrialdeetan prestakuntza jaso ondoren praktiketako egonaldi bat egin nahi duten ikasleen kopuru handiak egin ahal izan dezan.

Gure erakundea Comenius Reggio lankidetza programa batean murgilduta dago Turkiarekin, ikasturte honetan amaituko den “Gaiqvet proiektua”.

Era berean, Alemaniarekin eta beste herrialde batzuekin berrikuntzarako eta jardunbide egokien trukerako lankidetza-proiektu bat onartzearen zain gaude. Proiektu horren izenburua honako hau da: “Study and work orientation_Methods and measures for Europea schools.”

Ikasturte honetan ere, mugaz gaindiko proiektu batean parte hartu dugu, Piremov programan. Horri esker, 20 ikaslek eta bi irakaslek osatutako talde bat Toulousera (Frantzia) joan ahal izan da, gizarte- eta hezkuntza-arloko enpresak ezagutzera.

Era berean, Champcevinel-eko (Frantzia) Centre de Formation et Promotion-eko ikasle eta irakasle talde bat hartu dugu.

 

Esperientzia bat adibide gisa

Erasmus+ programaren bidez Italian egonaldia egin zuen ikasle batek elkarrizketa hau eskaini zigun, Europako programa horrek zer suposatzen duen jakiteko eredu izan daitekeena.

Elkarrizketa Sonia – argazkiak

ESKOLAKO NAZIOARTEKOTZEKO PLANA

“C.I.F.P. Escuela de educadores/Hezitzaile Eskola LHIK”k nazioartekotze-plan bat du, sortu berria eta etengabe eguneratzen eta hobetzen ari dena. Jarraian, plan horren ezaugarri nagusiak azaltzen dira.

PLAN DE INTERNACIONALIZACIÓN ESCUELA DE EDUCADORES

IKASTETXEAREN NAZIOARTEKOTZEAREKIN LOTUTAKO EGITURA AKADEMIKOA ETA ADMINISTRATIBOA

Gure egitura akademikoaren barruan, hainbat organo eta pertsona ditugu, ikastetxearen nazioartekotzea dinamizatzen bereziki inplikatuta daudenak:

  • Zuzendaritza-taldea: erabaki-organoen buru da, eta nazioarteko proiektuetan sartzea dinamizatzen du.
  • Irakaskuntza-sailak: ziklo eta modulu bakoitzeko emaitza akademikoetan izandako eragin akademikoa aztertzen dute.
  • Koordinazio pedagogikoko batzordea: proiektuak ebaluatzen ditu, haien jarraipena egiten du eta klaustroari proposamenak egiten dizkio.
  • Ikastetxearen nazioartekotzearen arduraduna: egitura akademikoko gainerako kideak koordinatzen ditu eta haien arteko komunikazio-mekanismoak ezartzen ditu. Era berean, ikasleei informazioa ematen die, eta ikastetxetik kanpora ateratzen diren ikasleen proiektuen jarraipena egiten du.
  • Kanpoko jarduera profesionalen arduraduna: datozen ikasleentzako enpresa eta zentro profesionalekin lotutako alderdiak koordinatzen ditu.

Ikastetxearen administrazio-egitura ere inplikatuta dago zentroaren nazioartekotzea dinamizatzen:

Irakasleen idazkaria eta administrazioko langileak: dokumentuen tramitazioan eta proiektuen kudeaketa ekonomikoan laguntzen dute.

IKASLEEN BIDALKETA ETA HARRERA BAZKIDE GISA PARTE HARTZEA

Gure erakundea lan-plan bat prestatzen ari da, eta nazioarteko bazkideei aurkezten diegu. Bidalketako bazkide gisa, ikasleak egindako eta Europass tituluaren gehigarrian deskribatutako ikasketei buruzko informazioa bidaltzen dugu. Ikasleen lanbide-profilaren arabera, prestakuntza-programan jasotzen den lan-programa bat egiten dugu, eta ikasleak, bidalketa-zentroko zuzendariak, harrera-zentroko arduradunak eta partzuergoko ordezkariak sinatzen dute prestakuntza-akordioa. Akordio hori ikasleak hartzen direnean ere egingo da. Bi aldeek adosten dituzte mugikortasuna ziurtatzeko eta ebaluatzeko prozedurak, bai bidaltzen ditugun ikasleentzat, bai jasotzen ditugunentzat (europass mobility, enpresa-ziurtagiria eta jarraipen-orriak). Halaber, ikasle bakoitzaren praktiken jarraipena egiteko arduradun bat egotea adostuko da.

Gure ikastetxeak erreferentziazko tutore bat ezartzen du iristen den pertsonarentzat. Bere zeregina da: ostatua ematea, hiriaren ezaugarrien berri ematea: garraioa, osasun-laguntza, aisialdi- eta kirol-eremuak eta beste berezitasun batzuk. Ikasleentzako hainbat egoitza eta ostatu sare bat ditugu gure inguru hurbilean.

Gure ikastetxetik kanpora doazen pertsonei, erabakiak hartzeko prozesuan laguntzen zaie, ostatua bilatzen lagunduko zaie (harrerako bazkideari eskatzen diogu gure ikasleei ostatu emateko), bai eta harrerako herrialdeko beste berezitasun batzuk ere.

Ikasle orok, gure erakundekoak edo hartzen ditugunak, erantzukizun zibileko eta istripu-asegurua du.

 GURE IKASLEEN HIZKUNTZA-PRESTAKUNTZA

Gure ikasleen hizkuntza-prestakuntza egonaldiaren aurretik eta egonaldian egiten da, eta online da. Prestakuntza hori, Erasmus + programa berriak dioen bezala, nahitaezkoa da. Gure ikastetxean, gure ikasleek nahitaezko modulu bat dute: “Ingelesa”. Ikastetxera iritsi aurretik, ikasle guztiek ingelesa ikasi dute, ingelesa beren ikasketa-planetan baitago. Batxilergotik datozenek B1 maila gainditu dute. Sarbide-proban hizkuntza-proba bat ere badute.

Hizkuntza-politika bati buruzko gogoeta egiten dugu, eta ikasle batzuek praktikak egin ditzakete ingelesarekin harremana duten ikastetxeetan. Kanpoko ikaskuntza-zentroekin harremanetan jartzea errazten zaie.

Taldeak antolatzen ditugu jasotzen ditugun ikasle eta irakasleek gure ikastetxean murgiltze linguistiko bat egin dezaten. Modulu batzuek, dituzten ezaugarriengatik (ikuspegi praktikoagoa eta dinamikoagoa edo komunikazioarekin lotura zuzenagoa duena), urperatzeko lehentasunezko aukera gisa eskaintzen dugu.

ESTRATEGIA DE PARTICIPACIÓN EN LA MOVILIDAD Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Dentro de nuestro plan de internacionalización se recoge nuestra estrategia:

  1. a) Contactamos con nuestros socios a partir de proyectos en los que hemos participado. También a través de la plataforma e-twinning. Por último, un tercer modo de contacto es a través del Departamento de Educación, ya que dicho departamento y los centros públicos de formación profesional formamos un consorcio. Nuestra institución elige sus socios en función de las afinidades con nuestro proyecto educativo de centro.
  2. b)  Tenemos un área geográfica predeterminada, formada por el Reino Unido, Irlanda e Italia, pero estamos abiertos a incorporar otras áreas en un futuro.
  3. c) Los objetivos más importantes están referidos a completar, con una perspectiva europea y mediante la inmersión en empresas, la formación recibida en nuestra escuela. Esto se concreta en conseguir contrastar metodologías respecto a procedimientos de trabajo, conocer proyectos para crear empresas innovadoras y conseguir la inserción laboral en el país de origen o en otro país europeo. En el caso del profesorado, su movilidad repercutirá en el centro, por medio de sesiones de trabajo con el resto del equipo docente una vez haya vuelto. También genera el conocimiento de nuevos socios. El profesorado, al igual que el alumnado, está en todo momento apoyado por la dirección en sus proyectos de movilidad, la cual vela por que dichos proyectos repercutan en la calidad educativa de nuestra institución.

Desarrollamos proyectos de cooperación de forma conjunta con varios socios. Partiendo de la aceptación de un proyecto previamente elaborado. Una vez valorado el proyecto por parte de la comisión de coordinación pedagógica, proponemos al claustro  su aprobación. A continuación, valoramos el tipo de profesorado que puede implicarse y procedemos a realizar la distribución de tareas. En dicha distribución valoramos de forma especial el establecimiento de procedimientos de comunicación interna y externa, y de difusión a nivel local, regional, nacional e internacional.

También realizamos tareas de acogida de eventos con nuestros socios.

RECONOCIMIENTO DE LA MOVILIDAD

Nuestra institución certifica la movilidad a tres niveles diferentes:

–    Europass mobility, a nivel europeo.

–    Certificado de la empresa con los detalles de la formación: explica las competencias y habilidades adquiridas durante la estancia.

–    Diploma acreditativo del Departamento de Educación, a nivel público regional.

Al igual que al alumnado, nuestra institución reconoce al profesorado en tres niveles diferentes:-

–    Europass mobility, a nivel europeo. Este documento lo expide el centro de acogida. Se realiza entre las instituciones de envío y acogida. Se valida por el departamento de educación y se registra en la agencia europea.

–    Certificado de la empresa con los detalles de la formación: explica las competencias y habilidades adquiridas durante la estancia.

–  Diploma acreditativo del Departamento de Educación, a nivel público regional. A los profesores participantes les asigna 3 créditos por cada semana de estancia fuera (1 semana se equivale a 30 horas).Una vez que, a través del europass, se constata el aprovechamiento de la instancia, lo expide.

 PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE COOPERACIÓN INTERNACIONALES

Nuestra institución está actualmente inmersa en un programa de cooperación (Comenius Reggio). El claustro validó que el centro participe. Los roles a realizar dentro del proyecto se distribuyen entre el grupo de personas especialmente interesadas en participar. El alumnado también está implicado; dentro de algunos módulos colaboran en organizar la acogida a los socios. Hay una persona encargada de la comunicación en inglés. En la página web se hace referencia al proyecto y también se ha difundido en los medios regionales. Estos son los mecanismos a utilizar para apoyar, promocionar y reconocer la participación, tanto de estudiantes como de profesores, en proyectos de cooperación.

PYIRENEFP

Es un proyecto europeo de cooperación transfronteriza, dirigido a ofrecer a los jóvenes y a las personas adultas servicios coordinados de información y orientación profesional en relación a las ofertas de formación  profesional y de reconocimiento de la experiencia laboral existentes en el espacio transfronterizo entre España y Francia.

Este proyecto se incluye dentro del programa de la Unión Europea Interreg V-A España, Francia, Andorra (POCTEFA 2014-2020) y está cofinanciado al 65% por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER)

 

 IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN EN ERASMUS+ RESPECTO A LAS 5 PRIORIDADES DE LA AGENCIA DE MODERNIZACIÓN

En nuestra institución el impacto que tendrá la participación en el programa Erasmus +, en referencia a cada una de las 5 prioridades de la Agenda de Modernización será:

  1. El nivel formativo de nuestro alumnado es reforzado a través de esta experiencia europea, que complementa sus aprendizajes previos en la escuela. En el caso concreto de alumnado perteneciente a grupos desfavorecidos, este complemento formativo es un elemento de compensación de desigualdades tanto económicas como sociales, así como el valor preventivo del abandono escolar.
  2. El conocimiento y acceso a la realidad laboral europea supone una clara expansión de las posibilidades laborales de nuestros estudiantes. Asimismo, explotar el potencial de las TICs, es otro recurso que amplía el ámbito laboral al alcance de nuestros estudiantes. Por último, la diversidad de la población estudiantil, encuentra en el acceso al mercado europeo un añadido a sus posibilidades laborales.
  3. La movilidad internacional lleva a nuestra institución a un autoanálisis y reflexión continuos tomando como referencia el marco europeo de aprendizaje. El reconocimiento de los estudios en el extranjero supone garantizar la calidad de la formación ofrecida en nuestra institución.
  4. La cooperación con otras instituciones a nivel internacional revierte en la implementación de planes de desarrollo regional y local a distintos niveles.
  5. La transparencia, la racionalidad y la eficiencia serán los principios que gobiernan la gestión de los fondos recibidos.

——————————————————————————————————————

“Akademia” programa

“Akademia”, Leonardo da Vinci programa barruan eta Orientazio Profesionalerako Baliabideen Zentro Nazionalaz (CNROP) sustaturik dagoen mugikortasun transnazionalezko proiektu bat da.

Bere helburua, orientazioko profesional pertsonen lanbide prestakuntza hobetzea da, hala nola bere eginkizunera europar hedaduraren sartzea sustatu. Europar Batasuneko herrialde ezberdinen arteko jardute teoriko-praktikoetan esperientzien trukaketen bidez heziketa zabaltzen du.

Gainera, Informazio eta Komunikazioko Teknologien erabilera eta hizkuntzei buruzko gaitasunen lortzea hobetzea posible egiten du. Helburu honekin, herrialde horietan egonaldiak antolatzen dira aste batean zehar garatzen diren jardute programa ezberdinekin.

Ver en Lengua de Signos Española

Grundtvig Programa

Grundtvig programa sektorialak, pertsona helduen hezkuntzaren kalitate eta dimentsio europarra hobetzea dauka helburu bezala zentzu zabal batean, irakaskuntza formala –onartua dena eta ziurtagiriak, diplomak eta onarpen ofiziala ematen duena–, ez formala –orokorki, bere ikasketen onarpenetik kanpo dagoena– eta, gauza berri bezala, irakaskuntza informala –irakaskuntza ofizialetik kanpo dagoen ikaspen era oro bereganatu dezakeena, autoikasketa baita barne–.

  • ————————————————————————————————————–

juego1

UN NUEVO PROJECTO ERASMUS+

EL EMPRENDIMIENTO: ¿UN JUEGO SERIO?

El emprendimiento es un tema serio pero, ¿es un juego? Un nuevo proyecto ERASMUS+ financiado por la Unión Europea tiene por objetivo demostrar que sí lo es.

Para todas las empresas que quieren crecer, innovar, acceder a nuevos mercados y perdurar, las habilidades emprendedoras son de vital importancia para sus empleados, y no sólo para futuros emprendedores. Además de aumentar el número de nuevas empresas, las competencias de emprendimiento también conducen al éxito de las mayores compañías europeas.

¿Cuáles son estas competencias? Y ¿Cómo se pueden desarrollar?

El proyecto ESG se ha dirigido a empresas de cinco países europeos para obtener respuesta a estas dos preguntas. Esta acción investigadora dará como resultado lo que se conoce como marco de competencias, que identifica y describe un conjunto de habilidades y las organiza por niveles. Este marco ayudará a las empresas, centros educativos, y escuelas de Formación Profesional a desarrollar programas de aprendizaje y materiales de enseñanza ante la creciente demanda de competencias de emprendimiento e intraemprendimiento.

¿Un juego? Sí un juego de emprendimiento on-line basado en las habilidades clave que se identifican y definen en el marco de competencias. Divertido para jugar, el “serious game” atraerá a los estudiantes y desarrollará sus competencias o habilidades internacionales.

Este juego interactivo se desarrollará y comercializará en Austria, República Checa, España, Países Bajos y el Reino Unido. Estará disponible de forma gratuita y se diseñará para que se pueda competir entre jugadores de diferentes países.

UN JUEGO ON-LINE QUE SE TOMA EN SERIO EL EMPRENDIMIENTO, PARA QUE LOS JÓVENES PUEDAN DESARROLLAR HABILIDADES DE EMPLEO QUE NECESITARÁN EN UN FUTURO.

juego2 erasmus+juego3-gobierno navarra

juego5cambridgejuego6imagen

juego41-roc

juego42-roc
juego4-roc

El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación (comunicación) es responsabilidad exclusiva de su autor.La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida

.

versión euskera ESG_v. EUSK
versión ingles ESG_V English
versión francés  ESG_V Francés